两年前，会计师事务所EY发表了一项声明，毫无疑问，许多讲师的刺激感到震惊。在没有找到任何已发表的证据表明毕业生获得了更好的员工成绩的毕业生后，通过自己的数据拖网，公司透露，同样发现“没有证据可以得出结论，以前的高等教育成功与未来取得的后续专业资格成绩“
相反，根据新加坡在年度考核和会计考试中的表现而定义的EY成功，是“行为与认知属性之间的结合”，公司招聘主管Dominic Franiel解释说。这些属性包括许多高等教育应该灌输的东西。 Franiel解释说，其中包括逻辑思维，理解问题根本原因的能力，对新概念的快速理解，自我激励，信心激励和专业的态度以及强烈的职业道德。
根据这些调查结果，该公司每年招募约900名英国毕业生，其申请人毕业生计划申请人有二等学位和300个Ucas积分（等同于到A级三个B级）。他们仍然需要学位，公司“仍然重视学业成就”，Franiel说。但是，EY现在不是依靠大学成绩，而是使用自己的定制测试来评估申请人。 Franiel说，这对成功人士有着明显的影响 – 招收毕业生，去国立学校，谁是家里第一个上大学的人。他补充说，近五分之一的新兵将被排除在老系统之下，他的成绩很低。
EY的举动是增长趋势的一部分。英国总部设在英国的会计师事务所 Grant Thornton 也在2013年废除了其2：1的要求。同年， Google 的内部调查发现，大学平均成绩和其他测试成绩在预测公司未来的成功中是“毫无价值的”，报废了申请人对除了全新毕业生之外的所有人提交详细结果的要求。去年，出版商企鹅随机屋英国完全不需要一个学位，说没有一个和工作表现之间的联系。据英国研究生招聘人员协会的首席执行官史蒂芬·伊舍伍德（Stephen Isherwood）说：“越来越多的人认识到，将学术成绩作为一种二级边界，作为一个悬崖边缘，不再是[effective]
几乎没有人会认为，大学应该简单地成为可以无缝融入企业界的实习会计师的生产工厂。高等教育显然要远远超过这一点。但是政府和学生对研究生成果的审查越来越多（英国的卓越教学框架和纵向教育成果项目是很好的例子）。如果高等教育不被认为是增加毕业生技能的价值，这对大学入学率和资助水平有明显的影响。
高等教育应该增加什么价值？这与学校或职业教育有什么不同？当遇到挑战的时候，大学领导们的股票回应是“批判性思维”。虽然这个术语很少被很详细地定义，但它被理解为涉及独立思考的能力，并以结构化，逻辑的方式对假设进行质疑。而且，除了在专业领域的这种能力的有用性之外，许多人也被认为是知情公民的关键要素。一些选民因为去年英国离开欧盟和美国选举唐纳德·特朗普作为总统的运动取得成功而被指责为不足之处 – 反对者表示声称毫无疑问与逻辑或真相的关系
但是有两个有关的问题。一个是企业自身是否真的重视学者们的批评性思考。他们越来越多地使用筛选求职者的定制测试表明，导致高分数等级的论证的沉思，广泛的解剖可能不是现代时间紧迫的工作场所成功的运营商所需要的。
另一个问题是，即使是批判性思维的学术品牌在大学里是否特别好。据哲学家和大学研究员Bryan Greetham介绍，他撰写了几本关于学生和专业人士如何改进思想的书籍，“我们倾向于做简单的事情 – 这就是教给学生思考什么，而不是思考。 “长期以来，高等教育一直是公开的秘密，大学教育对学生思想的锐化效应远远没有得到很好的证明。
这在2011年的书学术兴趣：大学校园有限学习中最为着名的探索。作者，美国社会学家理查德·阿鲁姆（Richard Arum）和乔西帕·罗克（Josipa Roksa）发现，45％的美国本科生在大学前两年没有大大改善他们的批判性思维，复杂的推理和写作技巧。其他美国的研究引起了类似的关注。 2009年，“提高学生对非正式争论的评价”出版于实验教育学报，提醒大学生和高中生“难以评估论据他们的品质“
但是，这个问题的确定性研究仍然缺乏。例如，没有大学相当于经济合作与发展组织对学校的比萨测试，这测量了各国不同年龄的阅读和计算能力。当经合组织最近试行了一项计划来衡量毕业生的“学习成绩”时，在英国，美国和加拿大的反对
所以，随着他们的信誉的信誉问题，大学可以做些什么来确保他们的学生有更好的认知技能毕业？他们如何能够认同批判性思维是他们独特的卖点？
有些人开始明确地教授分析技能。例如，一位心理学家安妮·布里特（Anne Britt）曾经研究过学生是否可以理解，评价和撰写论据，在北伊利诺伊大学中提到了简单的“思考”课程。她说，经过半小时的教学，大多数学生都表现出了很大的进步 – 尽管也有一个重要的少数族群，甚至在一个任期之后也没有什么进展。
她说，为了获得某些想法，需要大量的学生和老师之间的接触时间。 “我有很多学生进来，认为他们很好的论证。其实他们不是。早期，他们需要反馈意见，因为他们混淆了提出意见的论据，“她说。
但是，如果大学没有资源提供强化课程，他们可以将批判性思维技能的教学编织成定期教学吗？布里特认为学术界可以轻松地在讲座期间快速“入住”时间，以确保他们的学生了解他们被告知的内容。 “它不需要花费很长时间。最多可能需要10分钟的时间，否则学生在演讲中并不是在想，“她说。快速干预可以让学生意识到：“哦！ 这个是我应该读我的书。 这些是我应该问的问题。“
当然，中学的经验在很大程度上取决于国家。在法国，学习哲学 – 可以说传统学科最接近于明确的批判性思维课程 – 是强制性的。与此同时，英国的批判性思维A级最近已被废止。而且，肯特大学的定量社会学讲师罗伯特·德·弗里斯（Robert de Vries）变得“相当快”，许多英国学生需要“这些抽象技能的明确的补救性指导”。我觉得学生习惯于被标记为内容 – “你有没有涵盖这个话题？你从教科书中提到过这个事实吗？“而不是质疑他们的推理或论证。”
然而，根据德维利斯大学课程，“经常不能花时间来明确教授批判性思维的抽象工具：如何构建一个好的论据，如何发现一个索赔的弱点。他们有很多实质性的内容来覆盖，在一定程度上，他们必须假设学生在上大学之前已经收到了很多这样的东西。“
他说，这种情况说明了为什么他也教授肯特的社会学，社会政策和社会研究学生必须具体的批判性思维课程，并且可以被其他学生视为一个可选的模块。
布列特补充道，假设学生在正常学习期间可以接受批判性思维技能的另一个问题是，每一个题目使他们对如何辩论有着非常不同的想法。与科学方法相比，“在历史上，我可能永远不会有数据图”，她说。因此，当毕业生开始工作时，历史学家和科学家可能从构成可靠证据的不同概念开始，她说。所以，所有大学毕业生都有通用的批判性思维的想法可能会有点误导。
而且，人们普遍怀疑，批判性思维是全能的，最终的就业能力。如前所述，雇主还会重视某些态度性质，他们的能力测试也试图测试。而根据Greetham的说法，批判性思维还不足以使毕业生做出最重要的雇主奖励：能够提出新的想法和概念，并为问题创造解决方案
对于他来说，批判性思维是有用的，但它“以事实，正确的答案和确定性在那里等待被逻辑思维者发现”的假设是有用的。 “假设教师的角色是找到这些事实并传递给他们，同时教导学生削减所有那些掩盖他们的东西的技能，[such as]我们推理的不一致，不相关的论据和不受支持的假设。”
但是，Greetham说，这是一个有缺陷的现实画面。他说，而不是创造性思维，学生需要被教导他所谓的“智慧思维”。这需要讲师在课堂上进行更多的讨论，并指导学生如何分析和综合概念。 “你需要在教室里失去控制权，因为你必须说：”让我们有你的想法，“他认为。讲师不用要求学生把想法呈现在课堂上，而是进行讨论，讲师需要让学生分析概念的意义，“把它们的想法塑造成一个白板，并把它们重新塑造”，并指导他们“重新诠释并适应他们的解决方案“。他认为这种教学真正发展创意和概念技能
但是，Greetham警告说，这种变化是不太可能的，而学术界继续招聘他们的研究记录，而不是他们的教学能力。
除了呼吁批判性思想家和智慧思想家，还有更多“创业型”大学毕业生的政治人物频繁要求 – 而不是加入大型雇主的研究生招聘计划，他们可能会启动他们的自己的企业。这是什么意思很难确定，但它通常涉及到较少的理论和更多的实践经验。
事实上，世界各地普遍采取行动，使高等教育与职业培训更为紧密。这个趋势比德国更明显。德国思想政治高等教育中心政策研究主管Ulrich Mueller说：“多年前，两个教育部门正在遵循不同的，相反的，逻辑的 – 科学的和实际的方向 – 正在处理严格分离的就业市场。 “现在的情况是不一样的：学术与实践教育有很大的重叠。”他说，现在有很多以工作为重点的学术课程，以及有很多学术内容的职业课程。这些重叠使得这两个流派的毕业生现在在某些领域（如医学和计算机科学）都在争取相同的工作。 Mueller总结说：“我相信15年或20年将会有[integrated]专上教育制度，
在这样的世界当然，与其他形式的教育相比，高等教育不需要以特定的方式来定义自己。但是与此同时，固定大学毕业生的独特技能仍然是微不足道的 – 特别是在进入高等教育时可能比职业替代品贵得多。
有可能夸大对这一问题的关注程度。例如，美国全国学院和雇主协会表示，它没有看到从雇主设计的测试转向程度，这表明美国公司在很大程度上仍然将大学GPA视为他们所掌握的技能的可靠指标寻找。而在美国，获得大学学位可以说在就业市场竞争中比以往任何时候都更重要
然而，矛盾的是，研究生队伍越大，雇主越有可能越来越疑惑，究竟有什么事情有学位证明。而这反过来又可能要求大学提出有关他们的课程真正改变学生思想的多少 – 或多少的困难问题。
快速思考：毕业生招聘考试实际涉及什么？
经过几家公司现在正在使用的定制测试，让研究生申请人顺利进行，可以说我不应该放弃日常工作。
但我怀疑我不是唯一一个能够奋斗的学位者：测试评估技能与通过大学考试所需的技能不同。一些问题涉及数字，形状或文字，但都是广泛设计来衡量心灵敏捷性。在抽象推理测试中，例如，典型的问题具有一系列形状，您被要求继续。圆，广场，圆，广场：下一步？这很容易 – 但是模式很快就会复杂得多。
Saville评估专业公司为招聘人员设计的另一个空间推理测试涉及在头部旋转3D形状，以了解哪些是奇怪的。同时，一个口头推理部分要求您加快阅读关于饮食习惯的段落 – 将任何情感或批判性反应放在心中 – 然后点击最佳摘要，或选择最佳同义词来替换一个单词。令人担忧的是，一名记者，我彻底地错过了错误检查，这涉及到扫描电子表格的速度很快
测试的快速性是大多数区别于大学工作的。你很少有超过30秒的时间回答一个问题;在某些情况下，你只有
10秒钟。这是一种不同形式的心理活动，例如，在几个月之内制定论文。
但也许这些测试评估的技能 – 你可以快速浏览一个段落或数字屏幕，然后点燃可接受的答案？ – 在现代的时间紧迫的办公室比在高等教育应该是持续的想法 –
更有用
也就是说，重要的是要注意，测试不是孤立使用的。申请人面临现实困境的情境判断测试也越来越流行。根据EY的学生招聘主管Dominic Franiel的说法，例如候选人可能会被问及如何处理一名更为高级的同事突然被赶走的情况，他们不得不与客户会面。给出了五个选择的列表，“可能是一个理想的答案”，但它是“相当微妙的”
此外，通过第一个在线回合的申请人，然后必须权衡证据，并在评估中心以更悠闲的速度制定自己的意见。
也值得注意的是，测试者不用假装评估原始能力。他们很容易地承认，通过有效的准备工作可以提高成绩 – 我没有做。所以也许还有希望毕竟像我这样更多的毕业生。
David Matthews
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