正如我之前所写，如果收入和住房反映了当今国家的不平等，那么教育就一次又一次地帮助再现了这种不平等。 在马来西亚，受教育的机会不是问题——我们可以让我们的孩子早在六岁甚至更年轻的时候就开始上学。真正的挑战在于教学质量、课程的相关性以及教学媒介的选择。 自 20 世纪 90 年代末以来，宗教信仰和其他非标准宗教教育途径的扩张创造了一个平行系统，通常在国家课程之外运作，并且对 STEM 或技术技能的重视有限，更不用说使用未经培训和不合格的教师了。
