明年开始，进口英语教科书而不是本地制作的教科书将用于学校。这是教育部实施新欧共体语言参考框架（CEFR）的一部分。
CEFR是由欧洲委员会开发的用于衡量外语能力的指南。根据副教育部长Datuk P. Kamalanathan的说法，从明年开始，学龄前儿童，一年级和二年级学生和一，二年级学生将从课程开始。
他说，该部将“购买现成的书籍”来照顾学校，因为当地生产的教科书无法满足新的CEFR级别。小学生将使用剑桥大学出版社的超级心灵，而中学生将阅读麦克米伦的脉搏2.
根据麦克米伦网站，Pulse 2提供了一种综合的技能方法，使学生能够发展接受和生产技能，同时提高他们的沟通能力。超级思维包括一个七级课程，可以增强年轻学员的思维能力，记忆力和语言能力，如剑桥网站所述。教师正在接受培训，所有学校都已有书籍。
几十年来，我们一直在尝试不同的方式和手段来提高学生的英语水平。 2003年，引进了PPSMI，强调了标准一中英文科学与数学教学。目的在于解决学生英语水平的恶化。 2009年，这一战略被扭转了。这一次，数学和科学再次在马来西亚教书。我们没有真正得到测量结果，因为系统中途停了
目前，英语在学校被教授为考试科目之一。在中学，每周英语只有三个小时。课后，绝大多数学生会用母语说话
在我看来，那些花更多的时间用英语在学校和以后，会发现新的教科书有趣的人。我相信这个小组可以擅长并最终提高CEFR标准。但是，其余的呢？
我们必须记住，语言是一种技能。有更多的英语科目是提高自己的能力的最佳方法。我们确信学生有更多的时间使用英语。不幸的是，当政策逆转时，学生只会学习英语作为主题。
在我多年的教学语言中，我发现最好的办法是早在6岁开始语言课程。市区的父母一般年龄小于一岁，对子女说英语。这就是为什么城市地区的儿童英语水平普遍较高。斯蒂芬·克拉森（Stephen Krashen）广为人知并且被广泛接受的语言习得理论强调了这一事实，指出语言需要获得而不是学习。因此，我们应该重点鼓励“收购”，提供刺激潜意识的投入。
根据研究，开始学习第二种语言的最佳时间是在青春期早期，当时在7至13岁之间。在较早的上学年份中有更多的科目可能会有所帮助。然而，巩固我们的民族语言马来西亚作用的努力不应该受到影响。
在讨论学生流利的英语时，我们也必须看看我们想要实现的目标。如果将高级教科书引入普通弱智水平的学生，学习与教学目标之间不匹配的可能性将会更大。当这种情况发生时，学生在学习英语时要关闭
我们还必须记住，语言是一种技能 – 我们越多地练习越好。我们需要说话和练习语言，无论是普通话，阿拉伯语，英语还是其他语言。
如果我们继续将英语视为第二或第三种语言，并作为考试科目，我们不能指望事情发生巨大变化。由于同样的原因，即使在母语人士中，马来西亚语熟练程度的学术水平也偶尔下降
我们可以找到许多例子来支持实践是语言能力基础的概念。例如，有很多直As学生在马来西亚Sijil Pelajaran得分阿拉伯语，但离开学校后不能说语言，因为他们不“使用”这种语言。同样，我知道很多我在中国白话学校学习六年的学生，但现在发现很难保持普通话的缺乏实践的高标准。
令人鼓舞的是，我们一直在不断寻找提高学生英语水平标准的方法。但是，让我们不要忘记，学习语言不仅仅是阅读教科书。
我们可以拥有所有最好的书籍，但我们的孩子将无法掌握英语，而不一致地使用该语言。
WAN NORLIZA WAN MUSTAPHA 是阿拉伯国立大学学院研究语言学系的前副教授
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